，一边擦着眼泪，一边指着课本上的“鸳鸯”二字。
苏老师先是一愣，随即反应过来，自己也跟着笑了起来，脸上浮现出些许尴尬却又十分可爱的神情，他不好意思地挠挠头，笑着说：“哎呀，老师这口音，一不小心就把鸳鸯说成恹恹啦，大家可千万别学我啊。”
然而，这不经意间的口误，就像一颗欢乐的种子，在同学们的心底悄然生根发芽。
“恹恹”这个独特的称呼，如同一个充满魔力的符号，迅速在班级里流传开来。
私底下，大家开始亲昵又打趣地称呼苏老师为“恹恹”。
每次看到苏老师走进教室，同学们就会相视一笑，脑海中不由自主地浮现出他说出“恹恹”时的可爱模样，忍不住偷笑起来。
这个称呼，不仅没有丝毫的不尊重，反而饱含着同学们对苏老师的喜爱与亲近。
苏老师的口音带来的欢乐“趣事”远不止这一桩。
在一次世界地理课上，他本打算介绍“deep sea creature”（深海生物），想要让同学们了解神秘海洋深处那些奇特的生物。
然而，独特的口音再次发挥了奇妙的作用，“deep sea creature”从他口中说出，竟变成了“milk shake creature”（奶昔生物）。
同学们听到这个奇特的发音，先是面面相觑，眼神中充满了疑惑和惊讶。
短暂的沉默后，整个教室再次被笑声淹没。
有的同学笑得拍桌子，有的同学笑得直跺脚，教室里乱成了一锅粥。
苏老师看着同学们笑得东倒西歪的样子，也不生气，反而索性开起了玩笑：“看来老师的英语也被温州话带偏了，被家乡话‘带坏了’。
同学们可千万不能像我这样，一定要把英语学好，发音一定要标准，可别让方言影响了你们的国际交流。”
社会课涵盖了地理、历史和道德与法治等丰富的内容，大部分知识都需要背诵记忆，难免显得枯燥乏味。
在以往的课堂上，坐在教室中后段的同学常常被困意笼罩，眼皮越来越沉，最终趴在桌上呼呼大睡，书本成了他们的“枕头”；而坐在前段的同学则按捺不住活泼好动的天性，偷偷地交头接耳，小声地聊着与课堂无关的话题，从明
