凡和沈清欢一边收拾东西，一边约定下次再一起探讨诗歌和绘画。
几天后的一堂语文课上，老师正在讲解古诗词，提到了李商隐的《锦瑟》，让同学们分享对这首诗的理解。
温洛凡泪率先举手，站起来自信满满地说道：“我觉得这首诗充满了对过去的追忆和对人生的感慨，锦瑟的五十弦就像人生的种种经历，而那些美好的情感都如梦如幻，难以捉摸。”
老师微笑着点头，鼓励其他同学发言。
这时，沈清欢也举起手，说道：“我同意温洛凡的观点，不过我还觉得诗里有一种无奈和怅惘，就像我们在成长过程中，很多东西只能回味，却无法再拥有。”
老师听后，赞许地说：“沈清欢和温洛凡同学的理解都很深刻，能从不同角度去体会诗歌的内涵，大家要向他们学习。”
下课后，温洛凡走到苏念桌前，笑着说：“没想到我们对《锦瑟》的理解这么相似，看来真的很有默契。”
沈清欢回以灿烂的笑容，“是啊，感觉我们总能想到一块儿去。
以后有什么新的感悟，我们可以多交流。”
从那以后，他们在课堂上的互动越来越多，不仅是语文，其他科目也是如此。
他们互相探讨问题，思维的火花不断碰撞，情谊也在这一次次的交流中愈发深厚。
学校的社团招新活动开始了，温洛凡和沈清欢都积极参与其中。
温洛凡加入了诗歌朗诵社，而沈清欢则选择了绘画社。
然而，学校即将举办一场文化节，要求各个社团联合展示。
诗歌朗诵社和绘画社决定合作，以“诗画同源”为主题，呈现一场独特的表演。
温洛凡负责挑选合适的诗歌，沈清欢则根据诗歌内容创作绘画作品。
他们利用课余时间，一起讨论方案。
温洛凡拿着一本本诗集，逐首筛选，一边筛选一边给沈清欢讲解每首诗的意境，手舞足蹈，充满激情。
沈清欢则在一旁认真倾听，不时提出自己的见解。
当温洛凡念到一首描绘四季更迭的诗时，沈清欢眼前一亮，“这首就很不错呀！
我可以画四幅画，分别展现春夏秋冬的不同景色，和诗歌相互呼应。”
接下来的日子里，他们更加忙碌。
温洛凡反复练习朗诵，力求将诗歌的情感完美表达出来。
他在校园的角落里
